大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于重字小篆字体的问题，于是小编就整理了2个相关介绍重字小篆字体的解答，让我们一起看看吧。
“重”字的主笔为什么经常用最上面的横而不用底横？有什么依据？
这个问题其实很有研究价值，据我分析，楷书“重”字的主笔，一般用最上面的横，而不是底横（见图一：唐 · 柳公权 · 大唐回元观钟楼铭“重”字），这是有道理的。
“重”字的主笔，为什么用最上面的横，而不是底横，在造字法上可以找到依据。
这是一个会意兼形声字，金文字形，从东，从壬( tǐng)，东亦声。壬，挺立。东，囊袋。大意是人站着背囊袋，显得很重。故《说文解字》解释：重，厚也。从壬，東声。
简单来说，“重”是“壬”和“東”两个字组合在一起构成的，这在篆书当中可以很清晰地体现出来。（见图二：清 · 吴昌硕 · 篆书五言诗卷“重”字）
而“重”字的首横和最后一横，来源于“壬”字，“壬”字是首横长，次横短（见图三：唐 · 颜真卿 · 多宝塔碑“壬”字）。
因此，在“壬”、“東”组合在一起的时候，任然保留了“壬”字首横长，次横短的造型，这样就形成了“重”字的首横突出（主笔），末横短的构造。（见图四：唐 · 颜真卿 · 多宝塔碑“重”字）
首先，哪笔为主笔我觉得无所谓，关键不要有两个主笔。多数是上横为主笔，但文征明偏爱下横为主，表现力也很好。
其次，因为汉字书写大多取侧势，这就如同女孩子***，侧脸照会更好看些，显脸瘦。而长横落地再取侧势给人不平稳的感觉（侧势导致横画是稍向上倾斜的，如果落地给人感觉左低右高。）
再次，想象走钢丝那根横杆，拿的靠上才平稳。
最后，右下角是视觉重心，长横落地必导致右下角过于丰满，如果章法上没有周围字的配合显得不平衡。
综上，一般长横不落地，除非功力很高。
以上均是我个人瞎胡说，说错见谅，勿喷。
实践出真知。没有人规定必须是上横写长，下更写短。但是，如果让人选择的话，基本上都会把上横写长，估计这就是审美观一致的问题。也不是说下横不能写长，如果那样的话，整个字的笔画安排都要重新考虑了。有兴趣可以试试。
对重字的主笔问题，分三种意见，有人说是竖，有人说上横，有人说是最后一横。个人认为竖作主笔欠妥，虽然只有一竖，但无论怎样突出主笔，并不能让字增辉，增美。下一横作主笔，只能让字看起来稳如泰山，缺少险绝，灵动感。上横作主笔，让人感到该字有了头重脚轻，摇摇欲坠的感觉，也就有了险绝，灵动的感觉。如同独立天地间，头大身细的悬崖峭壁，更能引人注目，入胜，有看头。“无限风光在险峰”而不在脚下。所以上横作主笔，就很有必要。
从事书法教育，小学生该怎么教？用什么方法？
小孩学书法有助于集中注意力，培养静气，修身养性，塑造高雅的趣味。教小孩学书法同样是个技术活。
首先，鼓励为主培养兴趣。小孩4、5岁的时候，就可以培养一下对于书法的兴趣，父母可以带着孩子拿起毛笔写写画画，尽可以随便涂鸦，画一些线条，或者写一写“日月山水”这样的象形字，不要担心孩子把衣服弄脏（有一种做法是太小的孩子在写书法的时候穿一个罩衣），尽情放开写写画画，长期耳濡目染就会对书法产生兴趣。这个阶段以培养兴趣为主，要多鼓励，千万不要出现让孩子一边哭一边写字的现象。
其次，找个好老师。等孩子兴趣培养的差不多了，最好找一个老师跟着学一下。俗话说的好“拜师如投胎”，遇对一个好老师能事半功倍，遇上一个差点的老师，也能轻而易举把孩子带沟里去，而且以后想扳回来都很难。现在书法教育没有一个正式的职业资格考评，书法老师的水平也是良莠不齐，在择师方面一定要慎重，要对老师的技法、格调、人品等方面进行一个考量。挑选一个好老师以后在书法学习上做到听老师的话，按老师教的去练习就好了。
第三，一定多读书。书法是文化的一个载体，同样也需要文化来支撑，练习技法是一回事，除了技法之外家长要培养孩子读书的习惯，多读书，多思考，这样书法的格调才能上的去，才能有助于从写字上升到书法。
总而言之，小孩学书法要鼓励为主，做到持之以恒，同时不要急功近利，避免仲永之憾。
兴趣是最好的老师。孩子具有爱玩的天性，需要快乐教学，可以讲一些跟书法有关的有趣故事，调动学生积极性，让学生喜欢上书法，在轻松的氛围中学好书法。
书法是一门实践性很强的学科，对于孩子不能讲理论，多动手演示给学生看；老师如果写不好，在学生面前就没有威信，学生就不会听课。
对于孩子，不管写得好不好，多鼓励多表扬，比如表扬其积极性，握笔姿势，或从他的作业里找出写的好的字，张贴出来表彰，这样孩子更有成就感，更有学习兴趣。
找一个大一点的学生或写的好一点的学生作为标杆，竖立典型，让孩子向标杆看齐。孩子的模仿意识、竞争意识很强，这样可以带动学习积极性。
以上是教学培训实践中的一些经验，仅供参考。
我曾做过多年的书法培训，我的课堂主要分为三个部分，一个部分是成人班，一个部分是少儿班（高中以下统归少儿班），还有一部分是亲子班。这三个部分的课程内容安排和讲课的侧重点都是不一样的。
接下来我尝试简述一下我对小学少儿班的个人见解。
首先对于少儿班对上岗老师的讲课亲和力要做系统的培训，讲课有亲和力能让孩子尽快的融入你的课堂氛围。要想做到有亲和力讲话一定要柔和，生动。我举个例子比如这节课我们安排学员学习品茶两个字，那么我们在备课的时候要找到一个和品有关的迷语或者诗，让大家猜，这样大家就会积极的开动脑筋思考，第一个猜出来的小朋友要语言鼓励和赞扬，这样其他的小朋友也会积极的跟着你的思路。这个叫课前导入，这个导入是非常重要的。
其次给小朋友讲课一定要形象化，比如我们讲解笔画的时候，一定要用小朋友熟悉的事物来比喻笔画的形态，例如我们可以把撇画比喻成一个尖尖的🌶️，但是一定要让小朋友自己去想不要马上说出来，这样既能有效提高孩子们的兴趣，又能让孩子有一个很形象的概念，会很快的提高你的教学进度。
然后就是讲课的整个过程中一定要强调课堂纪律，比如说不可以乱动毛笔，不可以在纸上乱画，不能交头接耳，有问题要先举手，经过老师允许后发言……只有孩子们遵守纪律了，你才有可能把课程顺利完整的进行下去，有的孩子看到老师没有纪律要求就会扰乱课堂纪律，不仅自己学不好，也会影响其他孩子注意力不集中。
其次把课程新受内容要分段讲解，每讲解一段就让大家实战练习一下，比如某个笔画每人写几遍，在写的同时老师要巡视每个学员进行实时纠错，纠错可以用增减法，这样反复讲解反复纠错，并对写的好的学员进行奖励或者鼓励，增加他的信心，也会增加其他学员的上进心。
在课程最后的20分钟左右，要对今天的课程进行总结，总结今天学到什么，然后通过今天学的内容要让大家学会一点道理，比如我们今天学的品茶的字，就要引导学员知道家长工作辛苦，回家以后要记得给爸爸或妈妈倒一杯茶，并告诉妈妈或者爸爸您辛苦了，这个引导要作为课后作业，让学员回家以后都去完成，下节课还要检查完成情况。
通过以上的几点不仅能让学生跟进你的思路，学会写字，更要学会做人，这就是双向发展，无形中提升您的课堂价值。
以上是我抛砖引玉，希望你能形成一套您自己的教学模式利己利人。
到此，以上就是小编对于重字小篆字体的问题就介绍到这了，希望介绍关于重字小篆字体的2点解答对大家有用。